内容简介

一、内容提要

本书围绕当代中国志愿精神的培养展开研究，着力思考如何从宏观与微观角度培养志愿精神。本书结构分为三部分：上篇主要阐述志愿精神的相关基础理论；中篇主要围绕志愿精神的培养进行理论研究；下篇主要针对大学生志愿精神的培养展开实践研究。

1、上篇——志愿精神的相关基础理论阐述

首先，从西方思想渊源、中国传统文化源泉、雷锋精神底蕴三方面对志愿精神进行了源流追溯。其次，从志愿精神的主体、关系和层次三方面对志愿精神进行了结构解读。再次，以志愿精神的“奉献、友爱、互助、进步”表述为视角，对志愿精神的内涵进行了德性分析。

2、中篇——志愿精神培养的理论研究

本书分别从志愿文化塑造、公共精神培育、志愿动机分层与激励、道德情感培养等宏观与微观层面探讨了志愿精神的培养路径。

首先，从宏观层面而言，主要探讨社会环境对志愿精神形成、对个体成长的影响作用。本书强调，志愿精神培养从宏观上来说，主要是加强志愿文化的塑造，它是促进志愿精神培养的外部条件，对志愿精神培养起保障作用。此外，针对转型中国的道德建设要求，要致力于整个社会公共精神的培育工作。公共精神的培育能够促进志愿精神的发展。

其次，从微观层面而言，本书着重探讨了志愿动机分层与激励，以及道德情感发展对志愿精神培养的重要作用。

再次，本书还探讨了志愿精神培养中“价值—工具”的共在、互促问题。本书认为，价值理性决定了志愿精神培养的性质与方向，工具理性对志愿精神培养起着保障与促进作用。因此，志愿精神培养需要发挥价值理性的引导作用以及工具理性的保障效应，两者形成合力，构成“价值—工具”共在、互促的弹性作用框架。

3、下篇——志愿精神培养的实践研究

本书指出，通过思想政治教育理念、内容、方法的现代转型，可以促进志愿精神的有效培养，从而促进个体尽快成长。思想政治教育的现代转型思想成为本书实验研究设计的重要理论支撑。

本书围绕志愿精神培养开展了两方面的实践研究。

一是对大学生志愿精神培养进行了课内外培训实验。本书指出，知情意行对于学生品德培养具有积极的意义。个体志愿精神的生成与发展，要经历一个由自觉认识到选择行为的过程，就是从道德认知、道德情感、道德意志到道德行为的综合过程。因此，个体志愿精神培养就要着力运用认知辨析、情感体验、意志磨练和实践操练等方法加以展开。

本书还从生命意义的角度揭示出志愿动机的激发和维系之必要性。生命的自我肯定，被人需要、尊重和感激，反过来激发自我对生命的肯定和欣赏。志愿者对生命意义的深切体悟激发人们的志愿精神水平得到提升；本书还揭示出，志愿服务带来的快乐是真实的存在，非造作、应景、被迫。志愿者对志愿服务意义的认识是当前推动志愿服务深入开展的最宝贵资源。这种对志愿服务意义的认识主要源自于个体做完志愿服务后所感受到的快乐体验，如被理解的快乐、被需要的快乐、成长的快乐、人生充实的快乐等。本书所揭示的“奉献与快乐相伴”的志愿服务理念印证了当前社会志愿服务动员口号的积极效应。

二是对大学生参与2010年上海世博会志愿服务的动机以及德性建构过程进行了调查分析。本书指出，志愿精神培养属于个体层面的品德培养。道德教育的本质是个人内心品德的培养和塑造，即德性的培养。德性建构可以包括理论教化与实践教化两方面。志愿服务是一种道德实践，是塑造、培养、建构德性的实践教化过程。通过参与世博会志愿服务，可以使德性建构得以实现。本书为大学生德性培养提供了新的路径和有效载体，为后世博志愿服务的广泛深入开展提供了深刻的启示。

二、创新之处

1、促进了思想政治教育研究范式的转换

从总体上看，思想政治教育研究范式的发展趋势，是量化研究范式与质性研究范式的结合。量化研究与质性研究的结合方式，包括整合式结合与分解式结合两种。前者可分为顺序设计、平行设计以及分叉设计三种设计方案；后者可分为混合式设计、整合式设计和内含式设计三种。

我们将上述量化研究与质性研究方法有机结合，一起运用于大学生志愿精神培养过程之中。我们借鉴教育实验的方法试图探索对大学生进行志愿精神培养的具体方案。我们首先提出以下的预设结论，即通过对大学生进行课内外培训实验，能够促进其志愿精神的培养；其次，我们从道德认知、情感、意志、行为等实验因子入手，有计划地进行教育实践活动；再次，我们运用量化研究与质性研究的内含式设计方法来进行实验设计。本研究采用了“量主—质辅”的设计方法，即研究设计的大框架是量化的实验干预，但收集资料的主要方法是质性研究的方法；最后，通过统计分析实验所得的结果，我们验证了本实验的预设结果，认为对大学生进行志愿精神培养具有可操作性，本培训实验方案具有可复制、可推广价值。

2、提出了志愿精神培养的“三阶段六步骤模式”

本书所述大学生志愿精神培养模式，是一种以高校学生为教育主体，以认知辨析、情感体验等为教育方法，培养大学生志愿精神，促进大学生全面成长的教育实践模式。具体而言，我们提出“三阶段六步骤模式”。

第一阶段：认知辨析阶段。包括步骤一，志愿动机分析；步骤二，己他关系讨论。

第二阶段：情感体验阶段。包括步骤三，同情情感激发；步骤四，快乐情感确认。

第三阶段：实践感悟阶段。包括步骤五，人生意义体悟；步骤六，正向能量传递。

本书指出，上述几个阶段之间不是截然分割的关系，有时会有交叉重叠的情况。总体来说，这几个阶段会互相促进，共同推动志愿精神培养见成效。